愛因斯坦曾說：

“每個人都是天才，但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。”

“孩子生來都是天才，但往往在他們求知的歲月中，是錯誤的教育方法扼殺了他們的天賦。”

任何一個人都至少擁有一種以上的天賦。如今，“發(fā)現(xiàn)孩子天賦”已成為家長們對孩子教育的首選課題，用心了解孩子的天賦，以此為基礎(chǔ)打造核心能力，成就孩子的人生價值。

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，天賦雖然與生俱來，但并不是顯而易見的，絕大部分人都僅僅使用了自己百分之十的天賦，另外百分之九十的潛在能力需要靠科學(xué)的工具與發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，才能發(fā)揮巨大能量。因此，眾多教育學(xué)家表示：了解孩子的天賦，從而進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，才是科學(xué)挖掘孩子潛能的不二法則。

從教育學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢天賦進(jìn)而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效，每一個生命都帶有他與生俱來的特質(zhì)，沒有好壞之分，就像所有的物質(zhì)一樣，放對了地方就是資源，放錯了則是無用。天才是靠先發(fā)現(xiàn)再培養(yǎng)的，而不是全面培養(yǎng)，再看適合做什么，因為人的時間是有限的，有目的的培養(yǎng)和盲目的教育，順序不同可導(dǎo)致結(jié)果完全不同，人才的品質(zhì)及成才率也會大相徑庭。

世界各國的科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，一個人的成功往往與興趣有關(guān)，而興趣是由天賦所主導(dǎo)的，比如比爾蓋茨非一時沖動從大學(xué)退學(xué)進(jìn)而投身互聯(lián)網(wǎng)；姚明也并非只是因為身高從而選擇籃球……所有的這些基于一個共同點，證明興趣與天賦是密不可分的。

「說直接一點就是，現(xiàn)在會讀書、成績好，以后也不一定有用。不如讓孩子找到喜歡做的事，好好發(fā)揮」葉國清這樣說。他的兒子是海峽兩岸第一位在英特爾國際科展獲獎的高職生葉家宇，目前正持續(xù)朝程序設(shè)計跟創(chuàng)意發(fā)明之路努力。

面對職涯發(fā)展的高速變化與不可想象，迎接未來最好的辦法，就是做最好的自己。現(xiàn)代父母的功課，已經(jīng)從盯孩子讀書、達(dá)到「傳統(tǒng)工業(yè)時代的成功」，轉(zhuǎn)為協(xié)助孩子找到自己最喜歡做的事、發(fā)揮天賦，走向「大數(shù)據(jù)+AI+量子計算機(jī)亅時代「自己定義的成功」。